Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli İle 2018 Programının Ortaokul Matematik Öğretimi Açısından Karşılaştırılması

Eğitim, toplumların gelişiminde önemli bir yapı taşıdır. Gelişen teknoloji ve çağın getirdiği yenilikler doğrultusunda, eğitim – öğretim programlarının güncellenmesi, mevcut ihtiyaçları karşılamak ve daha etkili bir öğretim sağlamak için bir gereklilik haline gelmiştir. Bu amaçla öğrenci odaklı yaklaşımlar, dijital araçların gelişimiyle eğitimle bütünleşmesi ve yaşam boyu öğrenme prensipleri ile desteklenen bir yapıyla, eğitim sistemimizin geleceğini şekillendirme potansiyeli taşıyan bir öğretim programı geliştirilmiştir. Geliştirilen bu yeni program, Türk eğitim sisteminde köklü bir değişimi amaçlayan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM), matematik öğretimine getirdiği yeni bakış açısı ile önemli bir inceleme alanı oluşturmaktadır. Bu araştırmanın amacı, 2018 Ortaokul Matematik Öğretim Programı (OMÖP) ile 2024 OMÖP’ü; felsefe, yapı, içerik, öğretim yöntemleri ve ölçme-değerlendirme boyutlarında karşılaştırmalı olarak incelemektir. Nitel araştırma yaklaşımıyla desenlenen çalışmada veri toplama tekniği olarak doküman incelemesi kullanılmış, elde edilen veriler betimsel analiz yöntemiyle incelenmiştir. Araştırma bulgularına göre, 2018 OMÖP yetkinlik temelli ve yapılandırmacı bir yaklaşımı esas alırken; TYMM’ nin “erdem-değer-eylem” çerçevesinde bütüncül ve beceri odaklı bir gelişim modelini benimsediği tespit edilmiştir. Yapısal analizlerde, 2024 OMÖP, kazanım sayısının ortaokul düzeyinde 215’ten 100 öğrenme çıktısına düşürülerek sayısal anlamda bir revizyona gidildiği, ancak programa eklenen yeni temalar ve becerilerle programın yoğunluğunun arttığı görülmüştür. İçerik boyutunda, “Algoritma”, dijital becerilerin ve yapay zekâ uygulamalarını programa eklenmesi ve farklılaştırma uygulamalarının sisteme dâhil edilmesi en belirgin yenilikler olarak saptanmıştır. Ölçme ve değerlendirme yaklaşımının ise sonuç ve süreci kapsayan sistemden, süreç odaklı ve biçimlendirici değerlendirmeye dönüştüğü belirlenmiştir. TYMM’ nin teorik zeminde çağın gerekliliklerine uygun bir uzun vadeli hedef sunduğu, ancak bu uzun vadeli hedefin mevcut sınav sistemi ve fiziksel altyapı koşullarıyla yapısal zıtlıklar barındırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu bilgilerden yararlanarak algoritmik düşünme becerilerinin yapay zekâ teknolojileriyle ilişkilendirilmesi, süreç içinde geribildirim ve bütüncül değerlendirme odaklı dereceli puanlama anahtarı gibi ölçme araçlarının geliştirilmesi ve değerler eğitimi uygulamalarına yönelik somut içeriklerin artırılması önerilmiştir.